認知的不協和の発生を契機としたコミュニケーション活性化 に関わる教師の行為の特徴

小学校１学年算数科「考える力をつけよう」の授業分析を通して

抄録

本研究では，授業中に認知的不協和の発生を契機としてコミュニケーションが活性化する現象に着目し，それに関わる教師の行為の特徴を明らかにすることを目的とした。本稿では，小学校1年生算数「考える力を育てよう」の授業データに基づき事例分析を行った。その際，フェスティンガー（1957/1965）の認知的不協和理論と，江森（2006）の認知的不協和を軽減するための方策選択に関する考え方を用い，認知的不協和を契機としたコミュニケーションの活性化が明らかにした。さらに，それに関わる教師行動を分析することで，その特徴を4つの観点から整理することができた。