創発は，創造や発明，発見以上に重要な面があるけれども，それらとの違いが明確でなく，とりわけ授業では捉えにくいものである。こうした状況を打開し，創発を生み出す授業を活性化するために，本稿では創発の捉え方を明確化することを目的とした。そのためにまず，先行研究を検討し，創発の特性を導き出し，それに基づいて創発の要件として（E1）創発の基本，（E2）創発の主体，（E3）創発の方法，（E4）創発された事柄，（E5）創発の新規性・価値性の５つを提起した。次いで，その要件に基づいて，既に創発と認められている事例と２つの算数科授業の事例を考察し，その適切性を例証するとともに，質の異なる４つの創発を同定した。さらにそれらに基づいて，創発の主体と創発の事柄に着目して，創発が４つのタイプに類型化できることを提起した。最後に，本稿の「創発の特性」「創発の要件」「創発の類型」を合わせて，「創発の捉え方」とすることを示した。
