抄録
本稿の目的は，国語科教育における「主題単元・主題単元学習」の史的展開を明らかにすることにある。稿者は，主に主題単元学習を提唱した八者の理論や実践を，①目標，対象となった学習者②「主題単元学習」で用いられた教材，学習活動，という観点から検討した。その結果，①の目標には国語科教育としての思考力が，続いて学習者の人生に関わるテーマを考えることが強調され，その後に言語技術が強調された。対象となった学習者は，学習に困難を抱える学習者へと適応範囲が広がった。また②は，時代が下るにつれ，多様なものが活用された。特に，現代文と古典を統合する試みは，言語文化を一連のものと捉える，大きな意義を持つものであった。これらの変遷において，「主題単元学習」は，学習者の意欲の喚起，言語技術の習得，言語生活の向上，思考力の向上が達成されたが，適用される学校段階，テーマの系統化，評価の在り方が課題として残っている。
