抄録
本稿は，教育雑誌『ひと』誌上の漢字教育実践の概要と変遷について論究をするものである。『ひと』が創刊された1970年代以前，民間教育研究運動のなかでは，「反動」と見なされた国語教育政策の動向に対して，体系的な漢字教育実践の必要性が認識されていた。そうした状況を背景に，『ひと』においても，漢字教育実践の体系化をはかる自主編成が試みられることとなる。70年代から80年代前半にかけては，岡田進が藤堂明保の字源研究を援用し，80年代後半から90年代にかけては，宮下久夫グループが白川静の字源研究を援用して漢字教育実践の体系化を試みた。初期の岡田の実践は，限定符をもとにした漢字の分類方法（＝「漢字家族」）を中心とするものであったが，そこには，問題点も内包されていた。他方，後期の宮下らの実践は，従来の漢字教育の知見を下敷きにしつつも，白川の字源研究を援用することで，その問題点を克服することが可能となるものであった。
