本研究の目的は， 単元に関わる児童の素朴概念を，科学的概念を形成するために設定した「本質的な問い」により学習前に把握できるか否かを，具体的事例を通して明らかにすることである。加えて「本質的な問い」を活用した診断的評価の在り方について提案することを目指した。実践の結果，既習事項が児童の素朴概念を見えにくくする場合があること，すなわち「本質的な問い」の設定によっては，既習事項のみ表出される可能性があること，さらに，一人称的な記述が引き出されるよう「本質的な問い」を工夫する必要性が示唆された。診断的評価を行うには，「本質的な問い」によって児童の素朴概念を把握した上で，トピックごとの問いを工夫し補完することも必要である。
