文部科学省（2012）によると，日本の公立の小・中学校等の通常学級に在籍する児童生徒の約 6.5％が特別な支援を必要としている。つまり，40 人学級であれば，2.6 人が該当することになる。 一方，平成19 年度より特別支援教育の対象となった発達障害のある児童生徒への教育的支援および合理的配慮に関する英語教育からの関心と実践は，他教科に比べて乏しいと言える。しかしながら，昨今，特別支援教育の視点を取り入れた外国語教育における研究は，教育の権利としての児童生徒のニーズに加え，外国語学習を支援したいと願う教員からのニーズも高く，遅ればせながら，日本においてもようやくその必要性が意識されつつある。そこで，本稿では，発達障害である「自閉症スペクトラム障害」「注意欠如・多動性障害」「学習障害」の特性を概観した上で，2013年に小中教員を対象に実施した「英語学習に関する実態調査」に基づき，英語授業における「困難さ」を明らかにする。また，巻末の資料に，学びのユニバーサルデザイン (UDL) の視点を踏まえながら，特別な支援を要する児童が在籍する通常学級での授業づくりへの手がかりを示したい。
