本研究では，学級の社会的目標構造と子どもの自律的な向社会的行動や自律的ではない向社会的行動との関連について，小学生と中学生の学校段階差を検討した。なお，向社会的行動の対象をクラスメイトに限定し，検討を行った。多母集団同時分析の結果，小中学生共に，学級での思いやりや互恵性の強調された目標を認知することと，自律的な向社会的行動との関連が確認された。一方で，学級での規律や秩序の強調された目標を認知することは自律的ではない向社会的行動と関連していることが確認された。このことから，向社会的行動の生起には学級での思いやりを強調することと規律を強調することが共に有効であろうが，特に学級での思いやりを強調する指導によって子どもの自律的な向社会的行動を予測し得ることが示唆された。また，横断的検討ではあるものの，学級の向社会的目標構造と子どもの自律的な向社会的行動との関連に学校段階差が確認されたことから，学級での向社会的目標を強調する教師の指導が自律性支援としての性質を持つ可能性を指摘した。最後に，本研究の限界と今後の課題についてまとめた。
