本研究では，大学での授業において，試験時に参照するためにノートをまとめ直す（事後ノート作成）方略に関する認知とその変化を検討するとともに，作成された事後ノートの質的特徴と成績の関連を検討した。研究1（n＝171）では，講義科目において，試験時に参照できる場合に事後ノート作成の有効性や工夫の認知が高く，コストが低く認知されることが示された。また，作成された事後ノートの記述量と図の使用頻度が事実問題の成績を予測した。研究2（n＝114）では演習科目において中間テストと事後ノート作成を繰り返した。期末試験問題のうち，事実問題には事後ノートの記述量と体制化の指標の正の効果，まとめ文をそのまま写すことの負の効果が見られた。知識適用問題と説明問題では記述量の効果は有意ではなく，体制化とまとめ文の写しの有無が成績を予測した。方略としての認知は，工夫の認知に有意な変化が認められたが効果量は小さかった。研究3（n＝45）では，演習科目において事後ノート作成の繰り返しに加え明示的教示を実施した。作成された事後ノートの体制化の指標が知識適用問題の成績を予測する結果が得られ，方略の認知に関しては，工夫の認知が有意な上昇を示した。
