目的 精神疾患のある親をもつ人を対象とし，小・中・高校時代の体験および学校での相談状況を把握することを目的とした。
方法 精神疾患のある親をもつ人の会に参加したことのある240人を対象とし，ウェブ上のアンケート調査を実施した。小・中・高校時代の体験，学校での相談状況，子どもの頃に認識した教師の反応，学校以外での援助などを質問した。分析は単純集計を行い，学校内外の相談歴について回答者の年代で比較した。自由記載は内容の抽象度をあげて分類した。
結果 120人から回答を得た。年齢は20歳代から50歳以上まで幅広く，女性が85.8%だった。精神疾患をもつ親は，母親のみが多く67.5%であり，親の精神疾患推定発症年齢は，回答者が小学校に入るまでが73.1%だった。
ヤングケアラーとしての役割は，小・中・高校時代で親の情緒的ケアが最も多く57.8～61.5%が経験し，手伝い以上の家事は29.7～32.1%が経験していた。小学生の頃は62.4%が大人同士の喧嘩を，51.4%が親からの攻撃を経験していた。周囲が問題に気づけると思うサインには，親が授業参観や保護者面談に来ない，いじめ，忘れ物が多い，遅刻欠席が多い，学業の停滞があった。しかし，サインは出していなかったとした人は小・中・高校時代で43.2～55.0%であった。回答者が認識した教師の反応では，精神疾患に関する偏見や差別的な言動，プライバシーへの配慮不足などで嫌な思いをしていた。家庭の事情や悩みを気にかけ，話を聞いて欲しかったという意見が多かった。
学校への相談歴のなかった人は小学生の頃91.7%，中学生の頃84.5%，高校生の頃で78.6%だった。相談しなかった理由としては，問題に気づかない，発信することに抵抗がある，相談する準備性がない，相談環境が不十分というものがあった。相談しやすかった人は，すべての時期で担任の先生が最も多かった。30歳代以下の人は，40歳代以上の人に比べて小学生や高校生の頃に学校への相談歴がある人が有意に多かった。
結論 精神疾患のある親をもつ子どもは，支援が必要な状況にありながら，支援につながりにくい子どもたちであった。学校では，子ども自身が家庭の問題に気づけるような働きかけが必要である。教師はまず子どものことを気にかけ，話をよく聞くことが求められる。
