抄録
これまでに著者は，学習者が水理学に否定的な感覚を抱く要因を指摘してきた．その要因の解消・軽減を踏まえた効果的な教育実践手法の確立を目的として，本論文では，幾つかの目標を設定したうえで学習内容を構成し，それを演習授業のなかで実践した．そのうえで，アンケートに基づいてその教育的な効果を検討した．その結果，全回答者のおよそ2割が，エネルギー保存則と運動量保存則を理解し，これらを応用した諸問題の解決能力を向上させたと判断された．また，グループ課題での学び合いが，学習意欲の継続と知識の深まりを促し，設定された目標の達成が確認された．さらに，十分な回答数ではないものの，学習者の質問・感想を公開し，それらに回答することでも，学習意欲の維持につながることが認められた．
