連続型テキストの読解から、非連続型テキストの表現に導く指導に関する一考察 〜京歌留多の取札作成を通して〜

抄録

本実践は、小学校3、4年生の「ことわざ」の学習を、大学2回生ゼミを通して行った。京歌留多の取札をPowerPointのひな形を活用し撮影した写真を使って作成させた。諺の内容を非連続型テキストの取札で表現することを目標に設定する事で、連続型テキストである読札の読解が深まった。また、京歌留多に興味関心の無かった学生達は、強い興味を抱くようになった。