イングランドにおけるGoose Green Primary SchoolのComputingカリキュラムと使用されているデジタル教材を整理した。教材は全てフリーで，インタラクティブ教材，eラーニング，プログラミング，公共放送教材等，多岐に渡っていた。

算数科には，図と式を結びつけて考える場面がたくさんあり，指導が難しい。結果的に，計算問題を解くことは得意であるが，演算を決定することは苦手になる児童が多くなる。特に，割合の学習では，公式をせっかく覚えても，「比べられる量」が何で，「もとにする量」が何かが分からなければ，公式を使うことができない。

そこで，学習者自らに，数量間の関係を構築していく過程をタブレット端末上で試行錯誤させ，その効果を検証した。その結果，これまで難しかった数量関係のイメージ化が図りやすくなり，演算決定のツールとしてデジタル教材が有効に働いていることが明らかになってきた。

家庭学習用に開発されたタブレット端末用アプリを小学校1学年の朝学習で活用し，足し算・引き算の学習を行った。その際に使用したアプリの内容，朝学習の実施方法とともに，アプリ活用に対する児童の意識，計算力の変化，学級担任へのインタビューの結果等について報告する。

本発表では学習履歴の概念を拡張して定義し，そのうちデジタル端末に保存されたものを学習履歴データと呼ぶ。そのうえで，学習履歴データを中心に，匿名性と所有者について，人の目の重要性について，解析方法の改善すべき点について，既存の評価観点との関わりについて論じる。

地方自治体ごとに蓄積されている学習指導案の横断検索可能化を目指し，都道府県教育センターのウェブサイトでの指導案公開状況を調査した。その結果，過半数の都道府県が電子ファイルでの一般公開を行っており，多くがPDF等の印刷体形式で提供されていることが明らかになった。

デジタルネイティブと呼ばれる今の大学生を対象に2013年度および2015年度にICT利用状況を調査した。その結果を見ると、彼らのICT利用傾向の一端が浮かび上がる。LINEやTwitterの利用は増加してるがFacebookは減少しており、特に理系学生の利用率は低い。またSNSはLINEしか使わない理系学生が増加している。全般にクラウドストレージの利用は少なく、動画編集などの経験者も半数に満たないという特徴も見られる。大学入学から４ヶ月の段階ではICTを幅広く活用しているとは言えない状態である。

「情報リテラシー」は，道具的能力であり，「ICTを用いた課題解決能力」と言える。全校体制で児童に身に付けさせるために，５つの視点で実践した。その取組の中で見えた成果を紹介する。

第１の視点「ICT環境の整備のあり方」では，各学年でのタブレット端末の配分について，考察した。第２の視点「子どもが情報リテラシーを身に付ける段階についての教職員の基本的な指導の構え」については当校の考え方を述べた。第３の視点「情報リテラシーを子供に自覚化させる手法」についてはルールの自覚化の手法を紹介した。第４の視点「教職員間の情報共有」では，複数の手法で指導法を教員間で共有してきたことを紹介した。第５の視点「実践の蓄積」は，ミニレポートを使った事例の共有方法を紹介した。

本実践は、小学校3、4年生の「ことわざ」の学習を、大学2回生ゼミを通して行った。京歌留多の取札をPowerPointのひな形を活用し撮影した写真を使って作成させた。諺の内容を非連続型テキストの取札で表現することを目標に設定する事で、連続型テキストである読札の読解が深まった。また、京歌留多に興味関心の無かった学生達は、強い興味を抱くようになった。

宮城教育大学附属中学校では，文部科学省研究開発指定校2年目を迎え，新設教科「技術・情報科」での取組が始まっている。特に新設教科でプログラミング教育を中心とした，ディジタルについての学習と，その他の教科で学習されている，情報の要素を含んだアナログ的原体験に基づく学習とを対比させることで，新たな価値が見えてくると考えている。新設教科を含め，10教科での学びをもとに，新たな価値や考えを創造し，そこから新たな課題を見出し，主体的に学び続けるためのスパイラルを生み出すための教育課程編成を行っている。

キャリア教育の実践方法として，社会人へのインタビューを行ない，デジタル・ストーリー・テリングの手法を用いて映像作品を作成する実践方法がある。先行研究において，このような実践方法が生徒の資質を向上させることが実証されている。本研究では，アクティブ・ラーニングや『学び合い』の手法を用いると，効率的で実効性の高い実践が可能であることを述べる。

ICTを活用することで生徒の学び方が大きく変化する。タブレットPCを用いて，iBooks Authorで作成したデジタルテキストやWeb検索，Skype，CMSを組み合わせて活用する英語の授業モデルを紹介する。この授業モデルをもとに，授業や学習の過程における「生徒の主体的な学び」，ICTを活用した授業デザインについて考察する。

中学1年理科の授業でiPadを活用した。iPadを実験グループに１台用意した。透明な水槽に水を入れて、その中にコインを入れると、コインが２枚あるように見える。この現象を他者に分かりやすく説明することに必然性を持たせるため、「このトリックを見抜き、周りの人に教えなさい」という課題として与えた。

生徒たちは、グループで繰り返し実験し、繰り返し議論をしながら資料を作成していた。

iPadを活用したことで、資料作成・修正、操作方法の指導などにかかる時間を削減することができた。そのおかげで、実験方法の検討、実験実施、考察にかける時間を多くすることができた。

その結果、生徒は周りの人に教えることができるぐらいにまで理解が深まり、自作教材で教えることができた。

本デジタル鑑賞システムは，デジタルコンテンツ開発においてはDNP（大日本印刷株式会社），授業構想と実施においては美術デジタル教科書研究会メンバーがそれぞれ担当した。このコンテンツは，まず美術作品を事前授業で擬似的なデジタル体験学習によって一枚の絵画の意味について学ぶ，その後，事前学習で対象となった作品が収蔵される美術館を訪問し，実物と出会う場面を設定しその相乗効果を期待するものである。本研究では独自に開発したデジタルコンテンツを用いて「絵の中に入る」体験的な鑑賞活動を展開する一方で，実物との出会いの場面と関連付け，疑似体験と実物体験を一体的に活用することが構想されている。これら活動を通して子どもたちはデジタル鑑賞コンテンツでは味わうことのできなかった本物の特質を五感で感じ取り，美的体験を深めることができる｡

音楽教育において、音感・色聴などと呼ばれる聴音能力に関する研究は、教育的側面だけでなく、音響学・心理学等からのアプローチも含めてかなり行われている。一方で、譜面を読む、いわゆる読譜については、教科書の変遷や分析・実践研究などは行われているが、譜面から音程やリズムを推定する読譜行為そのものに触れている研究はまだ数少ない。また、複雑な読譜は、幼少期から特別な音楽教育に触れてきた者特有の能力と位置付けられる風潮もあり、集団的な教育現場では口伝的に伝えるのが精一杯との認識も根強い。簡易な読譜ができないということは、「１＋２＝」という数式を見て３個の具体的物体を思い浮かべられない、或いは、「apple」という英単語を見てリンゴを思い浮かべられない、ということとあまり相違ないと考えられる。本研究ではその端緒として、音だけを聞いて音程を推測する行為と、音と連動して動く視覚的な譜面を見せながら音程を推測する行為とを比較し、デジタル教材による読譜行為への影響を考えたい。

タブレット型端末を活用した音楽創作の授業として、対位法や和声法の考え方を活用し、2重奏を創作する授業を実践した。タブレット型端末には生徒の記譜力・読譜力・演奏技能不足を補う道具として活用できるほか、軽量なため交流ツールとしても優れている。しかし、授業を実践していく中で、生徒はタブレット型端末を便利な教具として捉えているばかりではなく、「iPadだからこそできる音楽」を楽しんでいる様子が見られた。実際には演奏が不可能なものについても、「iPadらしい」と簡単に受け入れ、自分の音楽の世界を広げることができていた。

小学校第5学年児童のリコーダーの学習において、音楽専科の模範演奏映像の動画を保存したタブレット端末を自宅に持ち帰らせ、それらを見ながら練習するよう促した（反転学習）。評価は音楽専科、学級担任、音楽教育研究者の3名で行った。Kendallの一致度によれば三者の評価の一致度は高かった。また、反転学習を行った児童は、反転学習を行っていない児童に比べて、ポストテストにおいて評価が有意に向上した。

われわれは，大学での数学リメディアル教育，および，初年次数学教育のために，テキストと併用する解説教材や問題演習教材を開発してきた．学校教育において，このような補助教材をデジタル教科書とどのように組み合わせるかを考えたとき，２画面タブレットというアイデアに行きついた．デジタル教材の提示装置として，一般には１画面のタブレットが想定されている．しかしこれには，多様なコンテンツを教科書検定の対象とすることの困難や，同時提示されるべき教材の一方しか提示できないことによる学習の阻害という問題点がある．２画面タブレットを用いて，デジタル教科書をひとつの画面，補助教材をもうひとつの画面に提示すれば，こうした問題は解決される．

日本のデジタル教科書の特徴は紙の教科書を忠実に再現した固定レイアウトである。知職構造を表した意匠と授業での利便性がその理由とされるが，アクセシビリティの面からの批判がある。

また，タブレット端末が使われることにより従来のPCとは異なる，新たな操作性-の要求が生じている。これらの問題の状況を明らかにするため，学習者用デジタル教科書の紙面が持つ機能と製作技術の現状を調査するとともに，これからの方向性を考察した。

本研究では，紙媒体の社会科教科書を本文と資料の関連を示す構成内容と，構成単位の配列を示す構成方法の視点から分析し，その課題と構成上の特性を解明した。そして，構成分析から抽出した構成内容に基づく社会科デジタル教科書の設計理論を明らかにし，多様な形態資料を関連付け順序性をもたせた提示が可能なモデル事例を開発した。

本研究は、デジタル教科書の利用授業における教師の教授行為の特徴を明らかにすべく、デジタル教科書の利用授業の事例分析を実施した。分析の視点は、教師の発話記録から教授行為の中心概念の「発問」「指示」「説明」に注目し、発話類型とその出現時間とした。分析結果、発話類型としてつがあること、中でも「指示－作業」が全体の授業時間で占める割合が一番高いことが確認できた。本研究は、今後デジタル教科書の利用授業において教師の役割がどうあるべきかを検討するための基礎研究としてその意義がある。

2016年4月の「障害者差別解消法」施行による合理的配慮提供の義務化を前に、文科省では「デジタル教科書の位置付けに関する検討会議」を設置し、教科書諸制度や著作権制度とデジタル教科書との関係などについて検討を始めた。一方DAISY/EPUB策定の進展や各種プラットフォームでの実装など、技術的側面でのアクセシビリティ確保の実現性は高まっている。筆者は2015年1月に本学会助成を受け、「DAISY/EPUBで実現するアクセシブルなデジタル教科書」のテーマで研究会を企画した。その成果を踏まえ到達点と今後の課題について報告する。

高校生が「生物基睫」の『遺伝子とその働き』分野で「DNA」を学ぷ際に、ゲーム感覚で親しみを持って学ぷことができればと考え、iPad用のアプリ「Viva il DNA」を開発した。また、画面上でつくった個々の分子を3Dプリンタで出力して、組み立てられるようにした。授業実践での生徒のようすと今後の教材開発の課題について報告したい。

本稿では、２０２０年の文部科学省の指針に伴う中等教育機関における全生徒への機器導入時に予想される問題点を提起する。具体的には、３校規模の中等教育機関の前期課程相当でタブレット端末を導入した際、導入前後で想定していた問題と違った点について、導入実績から具体的な項目を提起する。この提起を考慮することで、導入後の生徒と教員側が抱える様々な問題の解決への指針や問題の軽減と再発防止につながると考えている。

小学校6学年の総合的な学習の時間において，小学校の思い出をプレゼンにまとめる活動の中に，表現の観点に加えて，情報モラルの観点を入れ，それらを意識して活動に取り組ませる単元を開発・実践した。プレゼンの内容を考え，グループごとに分担を決めた後，児童自身に表現と情報モラルに関わるめあてを考えさせた。児童はそれらを意識しながらプレゼン作成を進めた。中間発表会や学習プリントの記述等からは，表現の観点だけでなく情報モラルの観点を意識して活動を進める様子が見られた。

一人一台タブレットPC環境にある公立学校の取り組みと2020年を先取りした環境から見えてくる全国の学校に起こるであろう予測を赤裸々な事実としての実践発表。

近年、一般教室にもICT機器の導入が進み、その上でタブレット・デジタル指導書・デジタル教科書などが普及してきた。

これらのコンテンツも活用しながら多様な児童生徒学生と教員が学習活動を展開していく上で黒板から電子黒板を基盤として２１世紀スキルの育成も含め既存概念の上で次世代に求められている学力の育成を目指した環境を構築し実践を行ってきた内容と、普通教室で学習する特別な支援を要する児童生徒に対する環境配慮も含めた「学びの環境デザイン」について報告する。

肢体不自由があり重度重複障がいの対象児が、タブレット端末等のAT（Assistive Technology）を用い、人と人との「かかわり」を大切にした活動を通して、主体的なコミュニケーションが図れていったこと。さらに対象児の理解度を「かかわり」の中でどう評価していったかなどについて報告する。

本報告は，2014年８月に広島市で発生した土砂災害について，高等学校の各教科で扱われる内容を整理し，IT機器を活用することで，多岐にわたる視点から土砂災害，ないしは被災地域を見つめることで，減災教育を試みた実践を報告するものである。

本校は，2014年8月に広島市で発生した，8.20豪雨災害で大きな被害が発生した安佐北区可部地区内に位置している。そのことから，自然災害に関する内容を地理Bの授業で取り上げると同時に，2020年から実施予定の新入試制度において検討されている，合教科型の試験が実施されることを見据え，複数の教科で学習する内容を結びつけることを試みた。そこで本報告では，事例を提示した上で，複数の教科で学習する内容を結びつける上でのICT教育の有用性と，合教科型授業を実践する上での問題点を整理し，その問題を解決するために必要となる条件を考察する。

NPO法人伊能社中では、大きな爪痕を残した災害や戦争は、時の経過とともに記憶から薄れるという観点から、記憶を記録にし、アーカイブするという活動を行ってきた。本報は、京都府福知山市の高校で防災教育として導入された、防災アーカイブプロジェクトについてまとめたものであり、アーカイブ作成のためのフィールドワークとその情報の集約における教育効果を明らかにしたものである。

福知山市は、平成26年8月に発生した豪雨により大規模な被害が発生した。これに対して、市は水害に関する報告書iを作成し、防災の啓発を行っている。しかし、この報告書の内容は、防災や地理といった専門家向けとなっている。特に、今後の教訓として学んで欲しい若い世代にとって、経験や周りから伝聞した内容と、報告書の内容の一致は難しい。

そこで、実感ある防災教育を行うために、伊能社中が福知山市の高校と協同でアーカイブプロジェクトの導入と実践を行った。

北海道地区国立大学教養教育連携事業において制作したビデオ教材「環境放射能基礎」の開発における，マネジメント面の課題を検討した。これらは，ベストエフォートでの教員協力で発生しやすく，オムニバスゆえに問題化しやすい課題でもある。前期開発科目と通年開発科目の年間計画における最適化と，担当教員への事前研修の実施が対策として考えられる。

電子教科書のフォーマットは電子書籍の実質的な世界標準規格であるEPUB3、そして将来的にはEPUBを教育用に拡張したEDUPUBが主流となることが予想される。しかし本発表ではこれらとは異なる手段である「データベースソフトを使用した電子教科書」を提案したい。データベースの長所は「データそのもの」と、それを表現する「レイアウト」が別のものとして定義され、同一データを様々な形式で提示できる点にある。そして検索機能を用いることで、特定の条件に合致するデータだけを提示することも容易に行える。これは「教員がデータの中から見せたいものを組み合わせて、見せたいレイアウトで提示することが可能になる」ことにもつながる。

従来よりMoodleなどの学習支援システムを活用する学校が増加しているが，これらのシステムを活用する上で，学習コンテンツの作成に知識と時間を要するという問題が存在している．本研究では，学習コンテンツの共有を支援する技術として，学習指導要領の情報と各社のデジタル教科書のメタデータを用いた問題管理により，指導者や学習者が求めるコンテンツを容易に共有できる仕組みの実現手法を提案する．

我々は，Apple社が無償で提供するマルチタッチブック作成アプリケーションiBooks Authorを用いて，教員が自作するデジタル教科書内からLMS（Moodle）に連携することが手軽に実現できる機能の開発を行ない，現在，英語や基礎物理学の授業などで実証実験を行なっている。2015年7月のiOS/OS X，iBooks AuthorのバージョンアップによりマルチタッチブックはiPhoneに対応し，さらにePub形式への出力機能が追加された。これにより，従来はiPadおよびMac専用だったマルチタッチブックが様々なスマートフォンで利用可能となった。これを受け，我々がこれまでに開発してきたLMS連携機能のスマートフォン対応を行い，また，スマートフォン向けLMS連携型デジタル教科書の試作を行った。本発表では，デジタル教科書を用いたモバイルeラーニングの例として実演を交えて紹介する。

小学生が水族館などの施設見学をする際に、より深く理解してもらうためにデジタル教科書を利用することで、紙の教材では得られない情報の提示が可能になると考えている。

そのため、我々はApple社が無料で提供しているマルチタッチブック作成アプリケーションであるiBooksAuthorを用いて、HTMLwidgetをiBooks Author内に埋め込み、クイズ形式で理解を深めることが可能なデジタル教科書を作成する。ほかに、HTMLwidgetではHTML5を用い、小学生がタッチや移動などの操作を行うことで、より楽しくゲーム感覚で学べるようなものを検討している。また、先般iBooks AuthorコンテンツがiPhoneにも対応したことにより、i P h o n eで気軽に利用してもらえるようなデジタル資料となっている。本発表では、施設見学に来た小学生向けデジタル教科書を試作し、実演を交えて紹介する。

我々はApple社が無償で提供するマルチタッチブック作成アプリケーションiBooks Authorを用いて地域の観光資源を紹介する。一例として、地域の水族館を紹介する。その内容として、場所への地図や、建物の沿革、展示されている魚のデータ、イベント情報などを紹介する。iBooksを用いることにより地域内だけではなく、紙媒体では配布することが難しい地域以外にも資料の配布が可能となる。データの更新が容易となり、最新の情報を伝えることが期待できる。

紙媒体による観光案内などの資料はアナログ的な検索方法に限られる上、表現方法には限度がある。また、不必要となった場合や最新の情報を追加する場合などは処分される。この点iBooks AuthorやFileMakerなどのデジタルコンテンツを用いることによる有用性がある。しかし、デジタルコンテンツ故に階層化された場合にコンテンツを探し出す操作など、デバイスを使用する上での操作スキルの問題が挙げられる。それらを解決することを目的とし、効率的にデジタルコンテンツを表示・利用できる方法について検討した。また、博物館などにおいて展示場所に応じたデジタルコンテンツを表示するために、iBeaconなど近接通信との連携を目標とした。

本発表では、伊能社中のアーカイブプロジェクトと修学旅行を組み合わせたプログラムを提案し、広く意見を集めたい。修学旅行の目的は、集団生活のあり方や校外における平素とは異なる環境で、刺激的な学習・体験をすることにある。しかし、旅行の一般化や教員への負担が大きいという背景からその目的は形骸化しつつある。そこで、伊能社中のアーカイブプロジェクトをツールとしたプログラムを提案する。アーカイブを作成した現地の高校生が修学旅行生を引率し、地域学習を行うのだ。別の地域の生徒同士がアーカイブやマップを活用し、地域学習を行うことによって新たな学習効果が期待できる。また、アーカイブの作成後活用されない等の問題の解決にも繋がる。実証実験として、11月にプロトタイプとしてキャンプを実施する。

文部科学省が毎年公表している「学校における教育の情報化の実態等に関する調査結果」で示される資料は、主に都道府県ごとに全国の状況がまとめられており、当該年度における状況把握や都道府県ごとの比較が行われている。また「コンピュータの設置状況」ならびに「インターネット接続状況」については市区町村別の状況も公表されている。

本研究では、この市区町村別のデータをもとに、地理情報分析支援システムMANDARAによる全国地図へのデータ描画の結果を報告し、教育の情報化の実態について考察を試みる。