抄録
特別支援学校に在籍する、動きの微弱な超重症児（A児、6歳10カ月）に対して、以下の（1）（2）の対処からなるコミュニケーション支援を実行した。すなわち、（1）A児が好むと考えられた活動を授業内容の中心的活動として、A児の意思に沿った活動展開になるよう努める。（2）PICDCサイクルと名付けた一連の行為（①A児に見られた身体の動きを取り上げる（Pick up）、②その動きの意味を解釈する（Interpret）、③A児の視覚障害に配慮し、取り上げた身体部位に触れて確認する（Confirm）、④解釈に沿った活動を展開する（Develop）、⑤展開に対するA児の反応の様子から解釈の妥当性を評価する（Check））を丁寧に繰り返す。その結果、A児の身体の動きの活発化と意思表出の促進が認識され、コミュニケーションの成立が起こり始めた。この結果から、超重症児に対するコミュニケーション支援を目的とする授業の在り方を考察した。
