メタファー思考を促進する授業展開と算数・数学の理解の深まりとの関係に関する一考察

抄録

　本研究の目的は，算数・数学科の授業におけるメタファー思考を促進する授業展開が，どのようにして算数・数学の理解の深まりをもたらし得るかについて考察することである．「既知の事柄を別の既知の事柄で喩える」行為と理解の深まりとの関係に着目し，同じ性質に着目した複数のメタファー表現及びその解釈，異なる性質に着目した複数のメタファー表現及びその解釈とに区別しながら考察を行った．前者については，表現の多様性に支えられて，個人個人の趣向や，より馴染みのある背景に対応するような，理解しやすいベースが見つかる可能性があること，後者については，「ターゲットにおいて明示的でない，顕著でない意味に改めて注目させるという，ターゲットの意味特徴の強調」の働きにより，それまでは必ずしも明示的でなかった意味についても含みこみながら，数学的概念の多面的な意味を整理する契機となり得ることを示した．