高等学校生物の新しい授業の在り方に関する基礎的研究

～カリキュラム･マネジメント要素を加えた科学者の研究過程を辿る型への 転換の試みとその効果～

抄録

次期高等学校学習指導要領の目的，高大接続システム改革，大学入試の変化への対応等を考え合わせると，これからの高等学校生物の授業には，整理された生物用語と共に，科学者の研究過程を丹念に辿る手法が肝要と考えられる．しかし観察･実験の実施には困難なものもある．そこで教科書の記述と観察･実験データから，科学者が最初に抱いた疑問，仮説，仮説検証のための観察･実験方法，結果，結論を，真の理解に基づいた文章で整理する事が，次期高等学校学習指導要領理科が目指す資質･能力を生徒に身につかせる事に繋がるか検討する目的で，まず教員養成系大学生を対象に試みた．カリキュラム･マネジメントの考え方を持ち込み，国語の５W１H を意識し，いつ･どこで･だれが（当時の研究の背景）･なぜ（疑問）･どのように（研究方法）･なにを（研究の対象，研究結果･結論）に分けて考え，英語原著論文の必要部分を読み解き，最後に研究の要旨を400 字詰原稿用紙１枚に整理させた．学生による授業評価では，ほぼ全員が授業の難易度を高いとしたが，教員への質問や学生同志の議論が活発に行われ，ほぼ全員が授業に満足していた事から，主体的･対話的で深い学び（アクティブ･ラーニング）にも結びついていたと考えられる．