これまで多くの場合，評価という形で捉えられてきたものは，それが評定目的であっても，改善目的であっても，基本的には「個人」を対象にし，その能力の判定や形成を如何に目的に合う形でおこなうかという点では，発想は共通していた。しかし，近年のオルタナティブアセスメントの議論を見れば，評価は決して「個」を単位に「数値化・指標化」していくだけではなく，「共同体」を単位に「物語化」していく観点も見ることができる。 本稿では，こうした流れをうけて，評価という営みに教育としてどのような可能性があるのかを論じ，評価概念の再検討を試みる。そして評価について，1）実践共同体の関係性の構築を単位とすることができる点，2）事例をめぐる当事者間の対話による間主観性を生み出す物語の構築が重要である点，3）「評価する」という行為とそれをなす場の存在自体が，新しい学びやつながりを生み出す創発性を有する点，を論じていく。 また，具体的事例として学びの対象者が「外国人」であることから，個人の学習や発達の保障と個人をめぐる社会関係の構築や共同体への参加が不可分な関係にある日本語教育を事例とする。その事例から，上述の「共同体の実践の物語化」がいかにして評価の側面を生み出し，またそこにいかなる価値が見いだされるのかを具体的に見ていきたい。
