問題攻撃性尺度の基準関連的構成とアサーション・トレーニングによる治療的介入

抄録

研究Iでは，担任教師が指名した攻撃性の著しい児童23名を基準群，攻撃性の認められない児童567名を対照群とした．参加者は8つの小学校の3–6年生1701名と担任教師59名であった．問題攻撃性尺度は二群を弁別する13の質問項目から構成された．研究IIでは，児童の攻撃性についてクラスの担任教師が5段階評定を行った．参加者は小学校3–6年生224名と担任教師8名であった．担任教師の評定の信頼性は.93であった，問題攻撃性尺度と評定との相関は.46，再検査信頼性は.85であった．814名のデータをIRTで分析すると，尺度の高得点側で測定精度が高かった．研究IIIでは，実験群でアサーション・トレーニングによる攻撃性の適正化教育を行った．参加者は，実験群が3年生38名，統制群が3年生35名であった．事前・事後の尺度得点の3要因分散分析の結果，アサーション・トレーニングは攻撃性の低い児童で弱い介入効果があった．