抄録
【はじめに】 新人指導者は，指導者一人の負担が大きい・経験年数が浅い・ 経験的指導など多くの問題点を抱えており，新人指導者を支援 することが重要である．そこで，当クリニックで行ったGoogle classroomを利用した新人指導者支援の実際を紹介する． 【方法】 対象は，新人の指導を担当した経験年数3年目と9年目の理学療 法士2名とした．令和5年4月から令和6年3月までの12 ヶ月間， Google classroomを利用した新人指導者支援を実施した．指導 開始前にポートフォリオ・自己調整学習・経験学習などの教育学研 修を行い，開始時に指導者のキャリアプランのために1年後と5年 後の目標を記載する「ゴールシート」，3 ヶ月ごとに個人目標と指導 目標設定のための「目標シート」を作成した．1ヶ月ごとに目標のス トレッチ・進捗確認と相談・内省の促進・ポジティブ・フィードバッ クの4因子12項目からなる「経験学習チェック」をチェックし1ヶ月 間の指導の振り返りを行った．新人指導者の評価として4 ヶ月ごと に効果的な教育支援・精神的支援・専門職のモラル・モデル機能・ キャリア支援の5因子32項目からなる「理学療法士のメンタリング 行動尺度」を利用した． 【倫理的配慮】 対象者に口頭にて同意を得て，ヘルシンキ宣言に基づきプライバ シーの侵害がないように十分配慮した． 【結果】 経験年数3年目の指導者の理学療法士のメンタルリング行動尺度は （4 ヶ月目：79点，8 ヶ月目：68点，12 ヶ月目：76点）であった． 経験年数9年目の理学療法士のメンタルリング行動尺度は（4 ヶ月 目：73点，8 ヶ月目：68点，12 ヶ月目：76点）であった． 【考察】 両名共に，8 ヶ月目に理学療法士のメンタリング行動尺度の点 数が低下した．最初の4 ヶ月は新人教育指導するための時間が 十分に与えられた中での新人指導を行うが，4 ヶ月を過ぎてから は，新人も単位を算定するようになり，通常業務に加えての新人 指導となるため，指導者自身が十分に指導しきれなかったのでは ないかと考える．12 ヶ月目で向上したのは，通常業務の中で新 人指導との両立ができてきたからではないかと考える．Google classroomを利用することで，振り返りの習慣化や定期的な評価 による指導を客観視することができると考える．以上のことより， Google classroomは新人指導者の支援の一助になると考える．
