Comment évaluer le traitement textuel dans l’activité rédactionnelle des apprenants du français?

抄録

본 연구는 외국어로서의 프랑스어를 학습하는 학생들의 작문활동에서 오류의 다양한 유형을 범주화하고 텍스트 처리 능력을 평가하는 모델을 만들어내는 것을 목표로 한다. 본 연구의 이론적 기반은 심리언어학과 프랑스어 교수법의 활용에, 담화의 쓰기 산출의 층위에 위치한다. 우리는 작문활동에서 문법 오류만을 채점하는 것을 문제시한다. 우리의 가설은 작문의 평가에서 랑그 층위와 담화 층위를 구별하는 것에 기반한다. 작문활동에서 산출된 문자 담화의 자료들은 21명의 한국인 학생들에게서 수집된다. 이들은 두 과제를 수행한다 : 서술담화와 절차적 담화를 쓰기이다. 이 두 유형의 담화가 선택된 것은 이들이 심리언어학의 관점에서 담화장르의 특성을 명확하게 제시한다고 간주되기 때문인데 그것은 프랑스어 학습자들에게서 담화 표지들의 산출을 용이하게 할 수 있을 것이다. 학습자들의 오류와 텍스트 처리에 대한 분석을 통해서 작문 답안지의 채점은 세 가지의 다른 층위에서 행해진다 : 랑그의 층위(형태-통사, 어휘-의미적 오류들),언어의 쓰기 양태의 층위 (철자 오류), 그리고담화 층위 ( 담화 표지의 사용에 의한 텍스트 처리 ). 그리고 결과가 우리의 연구에서 비교된다 . 결론적으로 본 연구를 통해서 프랑스어 학습자들의 작문활동에서 텍스트 처리 능력의 평가를 언어 능력과 같은 자격으로 통합할 것을 우리는 제안한다 .