抄録
埼玉県の高校は新型コロナウイルス感染症対策のため，2020年3月から一斉休校となり休校期間中，ICTを活用し，家庭へ向けて学習を支援する必要があった．そこで，本研究では緊急事態宣言下における持続的な学習保障のため，インストラクショナルデザインの手法を用いて，自己の学習ペースに合わせて学習を行う非同期型オンライン授業で，プログラミングに関する授業を実践した．生徒のアンケート結果，授業感想をARCS動機づけモデルの授業興味度調査およびKH Coderを使用して考察した．考察結果から，ARCS動機づけモデルの4分類の中で，自信の要素に関する学習意欲が低下する傾向が見られた．この点から①部分的な同期型オンライン授業の仕組みの取り入れ②学習進捗状況の確認など，教師や他生徒とのインタラクティブなコミュニケーションの必要性が示唆された．
