科学の正体はテクストであり，児童にとって最も身近な科学のテクストは理科教科書であるから，理科教科書の読解は，児童にとって科学の学びである（遠西，2021）。本研究は，小学校第5学年「種子の中の養分」の指導を理科教科書の読解によって試みた実践研究である。本実践では，テクスト解釈の指導法として三読法（石山，1973）が導入され，児童はテクストから理論と実験方法を読み取り，結果を予想して実験仮説を設定できた。実験仮説は実験を有意味に実行することを可能にした。また予想が可能になるので，実際の結果との比較から実験が成功していることを確信でき，理論にコミットできた。理論はテクストを構成する命題だから，この命題へのコミットメントの形成はテクストの理解を助ける。実験はテクストの一部であり，テクスト解釈の手段として機能している。児童は，理科教科書の読解によって，「（マメ科の）植物は子葉にあるデンプンを使って発芽する」ことを確かに理解できた。
