北里大学一般教育紀要 Vol. 22(2017)

　本論ではベルギー出身の象徴主義詩人ポール・ジェラルディー（Paul Gérardy， 1871-1933）を取り上げ、多文化、多言語の狭間で生きたこの作家のアイデンティティーの所在を探ると共に、同時代のベルギー象徴主義運動との関わりを考察した。現在ベルギー王国の公用語はオランダ語、フランス語、ドイツ語の三カ国語となっているが、今日ドイツ語圏となっている地域がベルギーに編入されたのは第一次世界大戦後のことで、ジェラルディーの生地マルディンゲンは当時プロイセン帝国領であった。その後孤児となり、ベルギー南部ワロニーの中心都市リエージュで育ったジェラルディーは、まずフランス語作家として当時ベルギーで盛り上がりを見せていた象徴主義の影響下で詩作を開始するが、当初からドイツ語による詩作の意志を有しており、シュテファン・ゲオルゲとの出会いを機にドイツ語詩の取り組みを本格的に開始する。独仏両言語で執筆したジェラルディーは「ベルギー・ドイツ語文学」の先駆的作家としても見なし得る興味深い考察対象であるものの、ベルギー・フランス語文学史において長く忘却された作家であった。

　アルベール・モッケルによってフランスからベルギー文壇にもたらされた象徴主義の薫香を受けたフランス語詩人として出発し、当初、モッケルが同時に主張した「ワロニー主義」への素朴な共感を示していた彼のアイデンティティーは、ドイツ語詩の試みと断念、後の風刺作品におけるベルギー批判に見られる様に、一時的な揺らぎは認められながらも終生ベルギーから離れることはなかった。ジェラルディー自身は、その詩作品において、モッケルの主張したワロニー主義や、ブリュッセルのヴラーンデレン系フランス語作家の主張したゲルマンとラテンの混合物としてのベルギー性を直接的に表現することはなかったが、モーリス・マーテルランクを始めとするベルギー象徴派詩人達と同じくドイツに文学的霊感源を認め、ドイツ語の放棄と共に詩作自体からも離れたジェラルディーは、象徴主義詩人として「北方の想像力」に多くを負っていた点で、「ゲルマン」という北方性をアイデンティティーの核に据えていたベルギー象徴派の特質を共有していたといえるであろう。

　19世紀後半のロシアでは、初等・中等・高等教育の諸領域で教育改革が打ち出された。しかし、政府による職業教育システム構築の試みは限定的で、国民教育省やその他省庁により創設・運営された教育機関の数は少なかった。職業教育、とりわけ女子職業教育の伸張は「非国家セクター」の団体や個人の精力的な活動によるところが大きかった。本研究では、19世紀後半のロシアを代表する科学技術団体であるロシア技術協会の女子職業教育普及活動を追跡した。活動の目的、内容、成果を検証し、女子職業教育の拡張における同協会の活動の意義について考察した。また、その過程で女子職業教育活動家によって展開された、女性の家事労働や賃労働、女子職業教育機関の目的や教科をめぐる議論を分析した。

　ロシア技術協会は19世紀後半～20世紀初頭の女子職業教育運動を主導し、女子職業教育の量的拡大と質的向上に大きく貢献した。協会は女子職業（手工業）学校・課程一般規定案を作成し、他の団体や個人による女子職業教育機関の開設や運営を支援し、手芸教員を養成し、ロシア技術・職業教育活動家大会を開催するなど「教育システム」の基盤を整備した。

　教育活動家は、家庭における妻や母としての女性の役割と結びつけながら、女性職業教育機関の目的や教科について議論した。女子職業（手工業）学校・課程一般規定案は女性職業教育機関の目的を家庭生活に有用で、未婚や死別などの事情による独身の場合にも独力で収入を得ることのできる知識や手工業を生徒に教えることに置いた。各種の教科、とくに手芸や手工業が望ましいものとされた。そのような女性職業教育機関の特徴づけが、女性の労働や教育を取り巻く状況の変化に応じて見直しを求められつつも、維持されていくことになる。

　英語には、類義語が豊富に存在する。類義語は、性質上類似性について言及されることが多いが、同様に興味深いのは、類語には微妙な差異が存在することである。しかし、この差は、潜在的な知識であり、母語話者が意識的に引き出すことは難しい。本稿では、実際の言語使用であるコーパス内を調べることで、この差異についての分析を深めていく。

　実際に調査を行うのは、apparentlyとseeminglyである。これらは、多くの先行研究で類義語であることが記述されている。しかし、その使い分けや分布の違いについての記述はほとんど見られない。

　コーパスは、実際の言語使用を収集したデータベースである。類義語の違いは、実際の使用における分布として顕れてくるため、コーパスを用いた調査は、類義語研究に有益である。本研究では、イギリス英語の大規模コーパスであるBYU-BNCを用い、その生起位置の違いと共起する要素の比較・対照を行った。

　調査の結果、apparentlyとseeminglyには、以下の二点が異なっていた。第一に、apparentlyは、文の周縁部に生起し文を修飾する傾向があることに対して、seeminglyは、文の内部に生起する傾向があることである。第二に、apparentlyは動詞と共起する傾向があるのに対して、seeminglyは形容詞と生起する傾向がある。ここから、apparentlyは、文レベルあるいは談話レベルの要素を話し手が肯定的な態度を取っていることを表すのに対して、seeminglyはより否定的な態度を表していることが明らかになった。

　外来語は新しい言語の学習時における語彙の「優待券」のようなものであり、習得全般を補助する可能性がある(Nation, 2003)。日本語の場合、カタカナの音節文字システムが、全人口にとって認識可能かつ発音可能な音声表記システムの中に外国語を適合させる役に立ってきた(Rebuck, 2002)。外国語由来で、現在ではカタカナで表記されているこれらの語は外来語と呼ばれ、2000年の時点で三省堂の辞書には52,000以上の外国語からの借用語が掲載されている(MacGregor, 2003)。対照的に、「メイド・イン・ジャパンの英語」としても知られている「和製英語」はカタカナの音節表記/書き取りシステムを活用する語彙で構成された言語クラスであり、外国語からの借用語のように見えるものの、起源となった言語における意味とは全く違うか少し違う意味を持っている(Norman, 2012)。この論文はNorman (2012)の研究を電子的に応用しており、大学生の和製英語の知識を調査した。Normanの研究と同様に、学生が気づいている割合はおよそ50％であった。

　本研究は、台湾の戦後から現在までの英語教育の変遷と特徴、そして、その要因を、比較教育学の観点から、社会・文化的、政治・経済的、歴史的背景から考察する研究の一部である。台湾では、戦後70年間(1945年～2015年)に６つの学習指導要領が発布された。本稿では、このうち、1983年以降に発布された３つの学習指導要領に準拠した高等学校英語教科書の、それぞれ高校３年間分の教科書(全42冊)の各章(全502章)で扱われている題材内容を、日本十進分類法(NDC)に基づいて分類し、その結果を質的特色に考慮して分析・検討することによって、特徴とその要因を実証的に明らかにする。本研究目的は以下のようになる。

1) 現代の台湾高校英語教科書で扱われる題材内容の内容構成の特徴を、歴史的観点から明確にする。さらには日本の英語教育に応用できる側面を明らかにする。

2) 台湾の高等学校英語教科書の題材内容が、どのような社会・文化的、政治・経済的、そして歴史的背景や要因によって編纂されてきたかを明らかにする。

台湾の教科書の題材内容の特徴が、今後、日本の英語教育にどのような示唆を与えるかについては、1983年版の教科書から2008年準拠版に至るまで変わらず、とりわけ1995年以降は、実用英語を重視しつつ「文学」的素養の人間教育を重んじ、これらを両輪としていることが上げられる。比較教育学の観点からは、1980年代からの民主化、自由化の動きが、その後、1987年に戒厳令解除後の1990年代後半からは「本土化」の動きが、教科書の題材内容に反映されていることが実証的に確認された。その他、経済、社会、歴史、イデオロギーの観点からの影響も、台湾の複雑な民族国家の要因や歴史的な経緯と絡み合い、教科書の題材内容の選択に影響を与えていることが明らかとなった。

　先行研究を検討した結果、学習成果の規定要因の分析を行う際に、成績の自己申告や自己評価のような間接評価だけでなく、直接評価のデータ（GPA：Grade Point Averageや試験の得点等）を用いた研究が必要であると考えるに至った。本研究は、直接評価の結果（累積GPA）と学生調査によって得られたデータを用いて、医学生の学習成果の規定要因を明らかにすることを目的とする。

　千葉大学医学部６年次学生を研究の対象とし、2012年度92名、2013年度96名の合計188名の学生のデータを用いる。学生の社会経済的背景（親学歴）や社会的属性（性別）、学生の科目の学習や課外活動への関与等を説明変数とし、学内の成績（累積GPA）を被説明変数として重回帰分析を行う。

　分析の結果、間接評価のデータを用いた先行研究と同様に、在学中の成績に対しては、学生の社会経済的背景や社会的属性のような、大学の教育や学習環境等の改善によって変えることが困難な可変性の低い変数よりも、大学入学後の学生の学習への関与や経験といった可変性の高い変数の影響が大きいことが明らかになった。

　本研究の結果、医学生の成績向上のためには、学生の学習への関与を高めるための方策の実施や改善が有効であることが示唆される。ただし、本研究はある一つの大学の医学生を対象にしたものであり、この知見をすべての医学生に一般化することはできない。