The purpose of this paper is to clarify the development process and the significance of the trainee system in a community and to consider an effective utilization of the system. The results are; 1) the development process of the trainee system can be divided into three stages. 2) the effects of the trainee system are different at each stage. 3) the effects can be classified into domiciliation, an effect of a tool, and an effect of expression. 4) the development of a community has also been influenced by the trainee system.

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臨床医学における教育と研究の要諦は, 患者の供覧と症例の収集にある.そのために医学部の学生の数に応じたベッド数の確保の規定があるが, 人的, 物的な制約から急なベッド数の増大は望みがたい現況では, 現在のベッド数で, いかに効率よく運営するかが重要と思われる.卒前卒後の若い医学徒は, より多くの興味ある患者に出会って, その悩める所を訊ね, 患者の悩みを我が悩みとして勉強することが教育と研究の出発点と思われる.しかし各科巡回のも無くなった今日, 現在どんな患者が入院していて, また, 外来を訪れているのか, 他科については知りうる資料や機会は乏しい.もし貴重な症例が来院したならば, 一人でも多く, 一目でも多くの人がそれを見ることができるようにするシステムに関する考按がこの論文の主題である.

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　1945年当時, 我が国の医学部入学定員は1万人を超えていた. 終戦後, サムス大佐により医師養成課程が改革され, 医学校の統廃合, 国家試験,

が導入された. 卒後トレーニングは1968年に卒後臨床研修, 2004年に法に基づく臨床研修に変わった. 法に基づく臨床研修導入前は, 医師養成に医局講座制度が深くかかわっていた. 卒前医学教育は1948年に医学教育基準が策定され, 全国統一のカリキュラムとなったが, 新構想大学としての筑波大学医学専門学群の登場により, カリキュラムの自由度は高まった. これらの歴史を踏まえ, 専門医制度のあり方や, 医学教育カリキュラムの今後のあり方を考えていく必要がある.

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我が国の様々な分野で評価が導入・検討されるに伴い、「評価慣行の一層の普及・定着にとって専門性を備えた評価人材の育成が不可欠の課題」(長尾2005) といった「評価活動を実践・研究する人材」の確保を模索する動きが出てきている。評価人材を中・長期的に確保・育成しようとするとき、これまでの (1) 評価実施機関を中心に進められてきた評価人材育成に加え、(2) 大学等の高等教育機関がその役割の一部を担うという方向性も検討の余地がある。然るに、本学会研修委員会が展開する評価インターン事業は、後者 (2) との関連で、評価初学者に評価実務経験の場を提供する実践的な評価人材育成事業であると言えるが、評価体験が自己目的化する恐れもあり、評価依頼者にとって有意な評価結果をもたらせたかいう意味における評価の質は、何れの評価インターンも問われなければならないと考える。そこで本稿では、評価インターンとして国内NGOの組織評価調査に参加した経験をもとに、その評価事例を紹介し、併せてその有用性についてPatton (1997) および長尾 (2003) が展開する実用重視評価の理論、とりわけ長尾が掲げる実用重視評価の6つの視点に照らして考察を加える。その結果、いくつかの点において実用重視評価の要素を認めることができたが、同時に課題も見出された。今後の制度拡充のために、評価インターンは実用重視の視点に立ち、結果の有用性に配慮した評価調査を実施することが必要である。

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