【目的】今日、経済のグローバル化が進展する中で、私たちの衣生活にもさまざまな影響がもたらされている。例えば代表的な日常着ともいえるの価格が低落し、800円台を謳った新商品も販売されるようになり、さらにはディスカウントストアがプライベート・ブランド（PB）商品として、690円の販売を開始した。しかしこのような低価格の背景には、低賃金で長時間縫製工場で働かざるを得ない状況におかれている開発途上国の若年労働者の実態があり、過酷な労働と引き換えに得られる収入が、彼らおよび彼らの家族の生活を支えているという事実がある。安価でデザイン性に優れ、品質も良好な商品は消費者のニーズに即している。しかし、今日、消費者に求められるのは、グローバル化した社会構造を背景とする市民性（シティズンシップ）である。
　本研究では以上のような問題意識に基づき、家庭科教育における授業計画を立案し、実践を通して学習者の学びを検証することを試みるものである。本報は、その基礎資料を得るために、大学生を対象として実施した意識調査の結果について報告する。
【方法】教員養成系大学の大学生104名を対象に、の価格・イメージに関する意識調査を実施した。実施時期は2009年11月、授業時に一斉に実施し調査票を回収した。
【結果及び考察】大学生の1カ月当たりの被服費は約1万円、の所有本数は平均3.65本、をほぼ毎日着用する者は男子約40%、女子約20%であった。1000円以下の価格のに対しては「安すぎて不安」と感じるが、3000円台になると適正価格という意識が強かった。購入の際の選択基準としては、サイズ、値段、デザインが上位3位を占め、値段が重要視されていた。「安ければいいのか」という問いを投げかけることを通して、消費経済をとらえ直す新たな視野をもたらす授業の可能性が示唆された。

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　The purpose of this study is to develop teaching materials in order to raise awareness of globalization as part of our everyday consumption and to develop lesson plans based around this. Before trying to teach these lessons, students’ awareness concerning jeans was analyzed with the help of a questionnaire.　The results of the survey clearly indicated that jeans were very popular with both male and female students. Each student surveyed owned, on average, 3.65 pairs of jeans. Although they felt that jeans priced at 850 yen were too cheap, they recognized that 3990 yen was a fair price for a pair of jeans.　Based on the results of this research, the lesson was planned and put into practice in January 2010. The different prices of jeans were featured in the workshop. An American film called “China Blue”, which featured Chinese workers working very hard in a jeans manufacturing factory, was selected as teaching material. 　Students compared the prices of four different pairs of jeans and found that the differences came about because of the production processes and their countries of origin. It was very useful for students to realize the connection between their everyday clothes and globalization.

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目的　近年、消費生活のグローバル化が進展し、の価格破壊が著しい。本研究者は第62回大会において、大学生を対象として消費生活のグローバル化の現状を考える参加型の授業試案を提起し、その効果について検証した。本研究は、その継続として、高等学校家庭科の授業時における生徒の学びを質的にとらえ、現代的な生活課題について考える家庭科授業の可能性について検討することを目的とする。
方法　2010年11月に、を教材として東京都立X高等学校１クラスにおける消費生活の授業を実施してもらった。授業では、価格の異なる4種類のを比較することを通して、その違いに生徒が気づき、違いの理由について考えを深める手立てとしての話し合いとディベートが行われた。本研究者は授業を参与観察し、ICレコーダーおよびビデオによる音声と映像記録をもとに、グループワークとディベートにおける生徒の対話を採取した。授業後の感想文も分析資料とし、クラスメートとの対話を通した生徒の気づきや意識変容を考察した。
結果と考察 グループ内での対話は、生徒自身の考えや気づきが共有され、グループの共通の見識となる手立てとなった。の実物を前にして、一人の気づきが契機となって比較の視点をもたらし、議論を活性化することになった。ディベートは資料を客観的に読み解き見解をまとめて主張する手立てとしては有効であった。その一方で、経験に基づく主観的な主張も台頭し、消費生活のグローバリゼーションに基づく論点が希薄化するという課題も見られた。　

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　本稿は岡山

産業集積を対象とし，集積内ネットワークのメカニズムを分析したものである．同集積内ネットワークにおいては，部分ネットワークにおける自社ブランド企業と専門企業との密接な相互作用を通じて市場ニーズにあった製品を柔軟に提供する一方で，全体ネットワークによって集積全体としての生産規模を確保している．以上を踏まえ，本稿では，産業集積の優位性を存続させる要因について仮説的に提示した．

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Consumer responsibility has been recognized as a subject for consumer citizenship education in high school home economics classes. After examining home economics lessons, the inclusion of fair trade principles in teaching materials was evaluated. The production of bookmarks using recycled cloth led to leaners’ increased consideration for the environment as well as vulnerable groups, which are categorized under consumers’ responsibility. Results indicated that it is worthwhile to include fair trade in hands-on learning of the culture of everyday life, and to incorporate fair trade into teaching materials used in consumer citizenship education.

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