新型コロナウイルス感染が全世界的な解決すべき課題となっている。新型コロナウイルス感染者からの自殺者まで出ている。現代にあっては、新型コロナウイルスはある種の「差別」の対象ともなっていると言えるのではないか。しかし、「差別」の対象は人種問題、ジェンダー、障がい者問題等、さまざまある。本稿では差別や、人の「自己中心性」を取り上げたうえで、差別、偏見、自己中心性から脱却するためのひとつの概念として、「愛」という概念を取り上げた。「愛」を実践した人物として、吉田松陰と三浦綾子の場合を検討した。そして、ヒューマンサービス業である教育職や福祉職が自分自身さえも「特別視」せず、「与えること」を実践することで、学生や利用者らも「与え手」になり得ること、そうして両者が与え合う応答関係になり得ることの試論を試みた。

　本稿の目的は，制度的にも文化的にも障害児に対して排除的といわれる日本の学校組織が，市全体として非排除的なものへと変容を遂げた日本のある都市での調査を元に，学校組織が非排除的に変革させられるまでの変容のあり方を明らかにすることである。Mintzberg（1979）の組織の構形を用いて，調査都市における学校組織の変容過程を，制度及び学校文化の視角から分析することによって，非排除的な学校組織がどのように形成・持続されてきたのかを考察した。
　その結果，学校組織の外面で担っていた障害児の選別が機能しなくなった事態に対処するために，障害児の選別を行わないような制度へと変更され，その制度変更が結果的に学校組織の内部の変容をも促進させることにつながったことが分かった。また，市全体の「教員文化」や「生徒文化」の変容によって，学校組織内に，教員のみで形成されるアドホクラシーにとどまらず，生徒や親も巻き込んだハイパーアドホクラシーの構形が現れ，非排除的な学校を実現していたことが明らかになった。さらに，選別されることなく就学する多様な子どもたちに対処するために，子ども中心に問題解決を志向する新たな代替規格が「プロフェッショナル官僚制」の学校組織に組み込まれ，「アドホクラシー」や，ハイパーアドホクラシーの形への変容を容易にする，相互補完的な学校組織内部の構形が形成されていた。

本研究では、選択性緘黙を示す自閉スペクトラム症児童1 名に対し、「人」「場所」 「活動」ごとに発話状況をアセスメントし、その情報に基づいた順序で刺激フェイディング法を用いた発話指導を行い、通常学級場面での対象児の発話が改善するかどうか検討することを目的とした。このアセスメントでは、担任と母親へのインタビューや行動観察の結果から、対象児が話しやすい順序を決定した。第一段階として、発話が生起しやすい「遊び」の活動で発話指導を行い、指導の場所を大学のプレイルームから自閉症・情緒障害特別支援学級、通常学級へと段階的に移行した。この指導で発話が改善した後に、第二段階として発話が生起しにくい「スピーチ」の活動で発話指導を行い、指導の場所をプレイルームから通常学級に移行した。その結果、対象児は通常学級場面での遊びとスピーチの活動において、担任に対して発話できるようになった。本研究の結果から、選択性緘黙を示す自閉スペクトラム症児童に対する「人」「場所」「活動」ごとの発話状況のアセスメントに基づく支援は、通常学級場面での発話の改善に有効であることが示唆された。