Using eight hearing-impaired subjects and eight hearing subjects, this study sought the most effective point, for ease of reading, at which to break from one line into the next of captioning text presented by real-time speech-to-caption system. Results of Scheffe's paired-comparison showed that averages of preference scale of both hearing-impaired subjects and hearing subjects were high for a line-break pattern in which each line consisted of approximately 25 characters including one comma or more, and always breaking immediately after a period/comma. However, there were discrepancies in terms of degree of individual preferences. Eye movement measurements during reading captions indicated that there was a relationship between preferences for the ease of reading and how to read captioned text. Many of hearing-impaired subjects were non-follower type, i.e. many did not read captioned characters in the order of presentation. These subjects showed a high preference toward reading lines of captioning that were broken immediately after a period/comma. Moreover, fixation duration during regression of such patterns was short, even though the frequency of regression across lines was high. From these results, it is considered that hearing-impaired persons feel greater ease at reading when a captioning line breaks immediately after a period/comma. Keywords: the hearing impaired, real-time speech-to-caption system, Scheffe's paired-comparison

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There are quite a few children who have not used the bus service in Gunma Prefecture because cars are the main means of transportation. Therefore, we developed experience-based learning material that includes basic knowledge about and a series of actions for using the bus service, and used it in cooperation with a volunteer group that supports children of foreign nationals in learning the Japanese language and subjects. As a result, children learned to ride a bus, while being aware of what they learned. Moreover, the attempt had some secondary effects whereby older children supported younger children, and some children after obtaining their parents' approval, started using the bus service to attend their classes organized by the volunteer group.

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情報セキュリティの脅威は年々多種多様化，巧妙化している．東京海洋大学品川キャンパスでは，情報セキュリティ対策の一環として，全学生向けに情報セキュリティの脅威に対する意識を高めることと脅威への遭遇度低下を目的とし，情報セキュリティに関する統一的な教材を新しく作成し，学部1年生向けに認識度を把握するための小テストとアンケートを行なった．新しく作成した教材には，学生が興味を持ちつつ学習できるよう，2014年度から4年間の情報処理関連の授業における意識調査から得ることができた情報セキュリティに対する意識の推移や身近な脅威の体験事例などを取り入れた．本稿では，学部1年生向けに行った小テストとアンケート結果から得ることができた認識度と意識の推移について述べる．また，小テストとアンケートに対しては，データサイエンス等で用いられているリフト値として指標化することで導き出された意識の傾向と，この解析方法を用いた今後の展望についても述べる．

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本稿では、日本語の依頼における二つのタイプの可能表現（①「〜ていただける」系、②「～できる」系）を考察対象とし、①は「聞き手の意志」を直接尋ねず、間接化して丁寧度を上げる役割を、②は依頼に必要な「話し手受益：聞き手与益」を含意させるための要素としての役割を各々が果たしているということを主張した。また、話し手が望む出来事（依頼内容）が実現するための聞き手側の２つの条件―「（潜在的）可能性」と「意志性」を提示し、①が十分な丁寧さを保ちうるのは、間接的に聞き手の「（潜在的）可能性」と「意志性」の両方を含めて問う形を取っているためであり、②が丁寧さに劣るのは、聞き手の「（潜在的）可能性」のみを尋ねる（「聞き手が実現可能なら、（聞き手は）行為を実行することが道理である」という含意を持ちやすい）形を取っているためであると主張した。

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本研究では,SD法を用いて患者と医師の診療場面における謝罪表現に対する認識を調査し,その結果を統計的に分析するとともに,医師の謝罪によって関係が良くなった/悪くなった経験を記述してもらい,その記述を分析した.謝罪表現に対する認識の統計分析により,(1)〜(3)を明らかにした.(1)患者・医師ともに,深刻度の高い場面で使われた謝罪に対しては否定的な評価を下しているのに対し,深刻度の低い場面で使われた謝罪に対しては肯定的な評価を下していた.(2)診療場面における謝罪の使用に関しては,患者よりも医師の方がより敏感に受け止めていた.(3)患者の場合,深刻度が高い場面において,中高齢層グループよりも若年層グループの評価がより否定的であった.さらに自由記述の分析により以下の知見を得た.《医師が謝ることで患者と医師の関係が良くなった例》として,患者・医師共に「(待ち)時間」をあげている人が最も多かった.他方,《医師が患者に謝ることによって,両者の関係をかえって悪くしてしまった例》については,患者の方は「心理的影響(医師への不信感/不安の助長)」に関する記述が多かったのに対し,医師の方は「患者の誤解」に関する記述が多かった.これらの分析から,医師による謝罪行為が「時間」のように診療内容・結果と直接関係がない場合には,人間関係を調整する機能として働き,患者と医師の良い関係作りに貢献できるが,診療内容・結果と直接関係がある場合には,必ずしも良い結果につながるとは限らないことが示唆された.

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This paper presents a novel learning method for hearing-impaired students in an open space. The method is characterized by the use of a handy laser-show device newly developed by the authors. The learning difficulty of hearing-impaired students comes from the fact that they cannot smoothly interact with each other among students, teachers, and target objects. In a classroom lesson, we are often familiar with the situations, while, in case of an open space, so far, we have had few effective methods. To solve the issues in open space situations, we describe a new learning method, by which we show direct explanations about the target object through a handy laser-show device: Big Fat Wand (BFW). BFW is designed to have capabilities of 1) being carried easily, and 2) presenting characters, images, and animations through authoring tools on a PC. To evaluate the effectiveness, we carried out intensive experiments with hearing-impaired students of Tsukuba University of Technology. The results revealed 1) that a lecturer with no experience or expertise in teaching hearing-impaired students is able to give good lectures with BFW, and 2) that BFW explanations with simple figures about the structure of the target objects are especially educative for hearing-impaired students. We believe that the proposed method will be of use for any other open-space lectures.

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