In A One Hundred Year History of School Districting, adherence to the upper secondary school districting system is noted as one of the three principles (hereinafter referred to as "upper secondary school principles") strongly advocated by the general headquarters at the time of the establishment of any new school senior upper secondary school “to pursue the ideals of democratizating education and equalizing opportunity and to correct the former system’s disparites between upper secondary schools, girls’upper secondary schools, upper secondary schools and practical schools.” (present author’s translation)

However, the system of the school districting system itself was issued in Showa16(1941) about the enactment. And in Showa17(1942) 5 prefectures implemented, 6 prefectures implemented in a manner similar to that. In other words, the secondary education policies made before and after World War II were similar.

Discussions on that discontinuity and continueity between the prewar days and the postwar period have been held in various fields, but there are few comparative studies on the continuity and heterogeneity of the new school senior upper secondary school districting system.

This study empirically clarifies the factual circumstances and features of the prewar and postwar school districting system on the process of establishing the school districting system in Wakayama prefecture and its background. Both systems are the same as the system, and the school districting system after the war could not fully achieve the purpose of equality of educational opportunities, but I think that the idea is different.

　本研究の目的は、小学校の道徳授業で多用されている文章資料を中心とした授業において、文章資料の「予習」を徹底し、「話し合い」を活性化することで、道徳教育の実効性を高める、新しい学習指導法を検討することであった。公立小学校5年生1クラスを対象に、クラス担任がこの新しい方法を試みた。文章資料の予習と話し合いでは、須藤・安永（2009）が国語で開発したLTD話し合い学習法の分割型を援用した。その際、これまでの道徳の授業では保障されていなかった予習の時間を確保するために、朝活動や、昼休み前の細切れの時間を活用した。その結果、「予習」によって児童一人ひとりが自分の考えを明確に持つことができ、従来の指導方法では受動的であった児童がグループやクラス全体の「話し合い」において、能動的に関与することが観察された。また、「話し合い」を通して、周りの友だちから認められ、自分の成長を実感できる場面も確認された。本実践研究により、道徳指導において文章資料を使用する場合、「話し合い」を活性化し、道徳的価値に対する考えを深めるためには、LTDに基づく文章資料の徹底的な「予習」と「話し合い」が有用であることが示された。