抄録
本稿の目的は，倉橋が保育項目「手技」に替えて用いた「製作」概念の推移に着目し，倉橋の保育理論と芸術教育論の関連性を，関連文献によって明らかにすることである。結果，倉橋の「製作」論には〈芸術的製作論〉→〈純生活的製作論〉→〈文化教育的（生活的・芸術的）製作論〉という変遷過程が確認された。また，倉橋の芸術教育論は「創作」と「鑑賞」の二つ
の方面からなり，各々の美的経験が本質とされる。これらから，倉橋の保育理論における生活と教育と芸術は創作の方面では「製作」の活動を通して，連続的・融合的な関係性にあることが示された。一方，鑑賞の方面では，幼児の日常生活とは分離された純粋芸術（技巧に優れた作品）による人間性の向上をねらいとした。最終的に倉橋は，文化教育への貢献として，その契機となる芸術の重要性を提示し，幼稚園教育における芸術教育の役割を位置づけた。
