抄録
本稿では，まず‹制度化›，‹理論化›という 2つの視点を設定し，米国における学校図書館を対象にした利用者教育研究の動向を概観する。その結果，利用者教育の制度化・理論化ともに，3つの発展段階が認められた。次に具体的な利用者教育アプローチの検討を試み，この検討をもとに，1980 年代以降，いわゆる利用者教育研究の第 2 世代が発表した新しい利用者教育のアプローチが抱える問題点を指摘し，それらの問題点に対して考察を加える。米国では，学校図書館を対象とした利用者教育の理諭化が，学習センタ一構想という制度的枠組みの中で集中的に展開されてきたこと，そしてこの理論化の方向性は，米国固有の学校教育事情に即したものであることが確認された。最後に今後の利用者教育研究の方向性を明らかにする。
