抄録
本研究の目的は，教育実習における教職志望者の「被援助志向性」を規定する要因について検討することであった。個人の要因として，「会話スキル」「自尊感情」を取り上げた。環境・状況要因として「指導教員の指導力」「協働的風土」「教育実習中の悩み」を取り上げた。日本の教職志望者268名から質問紙を回収した。その結果，（1）男女ともに「自己表現スキル」が高いと認知している教職志望者ほど，「被援助志向性」が高かった。（2）男女ともに「先生との人間関係」に悩んでいる教職志望者ほど，「被援助志向性」が低かった。（3）男性の場合，「学級経営」に悩んでいる教職志望者ほど，「被援助志向性」が高かった。しかし，「児童生徒との人間関係」に悩んでいる教職志望者の「被援助志向性」は低かった。（4）女性の場合，「指導教員の指導力」が高いと認知している教職志望者ほど，「被援助志向性」が高かった。これらの結果に基づいて，教職志望者の「チーム援助」の志向性と遂行能力を向上させるための方策について議論した。
