抄録
文学の〈読みの交流〉を通して，学級への適応感が高まった事例を取り上げ，対象児の役割アイデンティティ（role-identity）の形成過程におけるレリバント（relevant）の変化に着目して〈読みの交流〉の発話プロトコルを分析した。その結果，教師の対話フィードバックが要因となり，「他者との相互作用を自ら拒否している人」から「他者の考えを理解しようする人」を経て「他者の問い返しにより，テクストの対比構造に気づきはじめる人」へとレリバントを変化させ，「他者によって自己実現する者」としての役割アイデンティティを形成していることがわかった。
