目的：事例に対する援助を計画し他学生の前で説明・実施する授業（以下，演示）が，看護技術の学習にどのような効果をもたらしたか明らかにする．
方法：看護系大学2年次生を対象に，シミュレーターを用いた気管内吸引の技術演習の後に演示を行い，各学習後に到達目標に沿って学生が自己評価した．到達目標は，独自に設定した，認知領域，精神運動領域，情意領域で構成された27項目であった．
結果：同意が得られた50名のうち37名の回答を分析した．技術演習後と演示後の到達目標得点を比較すると，全体および3領域の得点は演示後に増加した（P < 0.01）．
結論：演示は，個人学習，グループワーク，説明・実施および学生相互の質疑応答を通して，既存の知識を引き出し，実施と関連付け，知識・技術・態度の統合を推進する効果があると推察された．また，事例の設定や患者役を設けたことから，患者への配慮や個別性・患者主体の看護の必要性の学びに繋がったと考えられた．
