TBL（Team-Based Learning）によるアクティブラーニングの学習効果

抄録

 抄録 アクティブラーニングは，一方的な講義を聞くだけではなく，能動的な学習活動を行うことで，より深い理解と応用能力の涵養につながるとされる．日本歯科大学新潟生命歯学部では，第3学年歯科症候学演習にTBL（Team-Based Learning）によるアクティブラーニングを取り入れている．今回，TBL実施後の学生アンケート結果を評価した．対象は，本学の2024年度第3学年（68名）とした．TBLの構成は，演習前の個別学習，iRAT（Individual Readiness Assurance Test），tRAT（Team Readiness Assurance Test），演習，事後学習，チーム評価である．実施課題は，歯性感染症，小児のう蝕，摂食嚥下障害，不正咬合などであった．TBL実施後に，学生へのアンケート調査を行った．調査項目は，①積極的に予習しましたか，②積極的にグループ学習しましたか，③公平にグループメンバーへのフィードバックをしましたか，④積極的に課題についての事後学習をしましたか，⑤歯科症候学演習は有意義でしたか，⑥自由記述，とした．自由記述については，ワードクラウド分析を行った．アンケート調査の結果，項目②，③，⑤について，7割以上の学生が「はい」と回答していた．ワードクラウド分析の結果，「話し合う」「臨床」「出し合う」「学ぶ」のワードが頻出していた．本結果から，TBLはグループ学習の意義やコミュニケーションの重要性に気づき，コミュニケーション技能や学習へのモチベーションの向上につながったと評価できる．