小学校英語における望ましい指導者についての意見と関連要因についての調査

抄録

本研究は，小学校英語教育における望ましい指導形態として，専科教員，担任教員，あるいはティーム・ティーチング（TT）が良いかについての教師の意識と，その意識に関連する要因を探る。北海道内の小学校教師６４名に対し，質問紙調査を行い，指導者として専科教員・担任教員・TT のそれぞれがどの程度望ましいかについて評価してもらった（指導体制意見）。さらに指導体制意見と，専科･担任の立場，指導観（定着，正しい英語の習得，伝え合い，児童理解，授業規律，授業の活動構成）との関連性について分析した。分析の結果，１）専科・担任・TT のうち，担任単独の指導よりもTT がより支持されたこと，２）指導体制意見においては，専科・担任の立場で差異はみられないこと，３）担任教員に比して，専科教員が「授業規律」が重要であると答える傾向があること，４）「授業規律」を重視する教員ほど，専科教員が教えるべきではないと考える傾向があり，その傾向は特に担任教員に顕著にみられること，さらに「活動構成」が重要であると考える教員ほど，TT が望ましいと答える傾向があること，などが明らかになった。結果にもとづき，専科・担任のメリット・デメリットについての示唆を探るだけでなく，小学校英語における望ましい教師の資質や制度について考察した。