本研究では，小学1年生62名と4年生58名，大学生60名を対象に，出来事の想起における，「だいたいでよいので教えて下さい」と「できるだけ正確に教えて下さい」という異なる質の報告を求める教示の効果を検討した。実験では，小学校生活で体験する出来事を口頭で提示し，「だいたい（概ね教示）」「正確（正確教示）」の教示で想起を求めた。研究1では両教示をそれぞれ個別に（参加者間要因），研究2では両教示を対比した状況で実施し（参加者内要因），想起の文脈の効果を検討した。その結果，教示が個別に行われる場合，正確教示では，重要度の高い情報が多く報告され，一方で概ね教示では重要度の低い情報の報告が控えられた。さらに，教示が対比されて行われる場合，正確教示では，重要度の高い情報が逐語的に報告されるようになり，概ね教示では重要度が中程度の情報も控えられるようになった。ただし，概ね教示の効果には年齢差があり，児童は大学生に比べて情報を控えることが困難であった。以上の結果から，出来事の想起における正確教示，概ね教示は，想起の文脈によりその解釈が変化し，情報量のコントロールを導いたり，情報の詳細さのコントロールを導いたりすることが示唆された。これらをふまえ，子どもから正確で詳細な情報を得るための司法面接への応用的示唆を考察した。
