この研究では空間認知データを得るための調査計画と内容および、発達段階による空間認知の差異を明らかにする。 2022年12月、奈良県内のA小学校の５・６年生を対象におこなった。空間認知調査により得られたデータを基に，GISを用いて空間の歪みを計測する。通勤通学路等のよく利用する街路・道路，店舗や施設など描画要素に着目した分析により認知空間を把握する。この結果をもとに空間的に認知空間と現実空間とのゆがみを定量把握する。 ５，６年生の認知マップから歪みを抽出した地点と１番の地点を歪み抽出の基準点として１番のＸ，Ｙ残差が０となるように１番の地点を除き３地点以上抽出した。また、Ｘ，Ｙ残差の平均値を用いて５，６年生各学年の地図を歪ませ認知空間の歪みを示した。 結果より５年生は６年生と比較して大きく歪んでいることが読み取れる。また、５，６年生ともに駅周辺では大きく歪んでいることから、駅までの直線の道でなにか気になるような引きつける要素がある可能性が考えられる。スーパーや飲食店が多くあるエリアでは大きく歪んでおり、日常よく利用すると考えられる場所がエリアとして短く認知されている可能性がある。
