E311 個の学習を進める「情」の部分

抄録

個別の学習空間に教師がかかわるとき、学習者の注意を学習対象から逸らしてしまっていることが多い。それは、教師が認知的な側面からの助言、方向づけを強く意識しているためと思われる。しかし、それでは、学習者の学習する力、構成する力を支える働きにはなりにくい。ここでは、学習状況に強く依存した学習者の「情」の働きとそれに教師がかかわることの意味について考察する。