29-1G3 実験室的条件での知の表現方法から教室における知の表現へのシフト

抄録

実験室的な認知論的アプローチから科学教育研究に携わってきた個人史を素材とし, それらを状況的認知の立場から反省的に振り返ることにより, 研究の焦点を実験室から教室にシフトすることの意義を論じた。実験室は, まさに実験のコンテキストから編成されている。そこから得られた知見で全く異質なものである教室の実践を解読することは, 学びの非常に限られた側面だけを明らかにする。わたしたちが論旨どおりに科学教育を語り合いたいのであるならば, 教室や授業のコンテキストに接近する努力を惜しまないことである。