抄録
これまでに日米をはじめ多くの教育プログラムが,Helping Your Child Learn Science (1992),FOSS-Program(l996), National Science Education Standards(l997),Head Start on Science(l997)等の示した科学的思考のカテゴリーを活用してきた.しかし,これらの科学的思考の各カテゴリーは,認知・発達的視点から,より詳細に検証される必要があると考えられる.そこで,本研究では実際に日本の文脈における4学年のフィールド学習を通して,いかなる科学的思考のカテゴリーが抽出されるのか,さらには,その発達的プロセスはいかなるものかについて,認知・発達的視点から検討を行った.フィールド調査で産出された発話および行動を分析した結果,「調査・観察→コミュニケート→比較→組織化」という一連の科学的思考のプロセスが見出され,新たに,FOSS-Programにおいては7〜8学年のカテゴリーに位置づけられている「推論」が当該学年のカテゴリーに追加された.
