数学教育におけるジェンダー研究のアプローチに関する一考察

抄録

本稿の目的は，Glasser and Smith (2008)およびDamarin and Erchick (2010)をもとにセックス／ジェンダー概念の意味と立場，数学教育のアプローチを整理・検討し，日本の数学教育におけるジェンダー研究への示唆を得ることである．その結果，①日本ではセックス／ジェンダー概念の意味や立場を明示した研究はみられないが，一方で，Glasser and Smith (2008)およびDamarin and Erchick (2010)に類似したアプローチがあること，②「ポストモダンモデル」を意図したアプローチは見られないが，新たに戦前・戦中の教科書を再評価するアプローチがみられたことの２点から，今後の発展の可能性があることを示した．