高等学校工業科における「思考・判断・表現」と「主体的に学習に取り組む態度」の評価規準作成の構成原理

抄録

本研究の目的は，高等学校工業科の学習評価観点のうち，特に「思考・判断・表現」と「主体的に学習に取り組む態度」の評価規準作成とともに，Ａ基準，Ｂ基準作成の構成原理を検討することである．国立教育政策研究所教育課程研究センター（2020）の「指導と評価の一体化」のための参考資料と，鈴木雅之（2019）の教育心理学からみた「主体性」と自己調整学習の構成概念を参考にして，工業科のおける「主体的に学習に取り組む態度」の「粘り強い取組を行おうとする側面」と，「自らの学習を調整しようとする側面」の構成要因をまとめた．また，「主体的に学習に取り組む態度」を育む学習過程モデルを提案した．さらに，工業科の「主体的に学習に取り組む態度」の評価規準，Ａ基準，Ｂ基準の判別の根拠と，言語力との関連について論じた．