学習者は「科学の本質(NOS)」の要素をどのような学習活動・場面で意識するのか

抄録

本研究は，科学の本質(以下NOSと示す)を明示的に扱わない探究的な理科学習において，学習者がNOSの要素を意識化する学習活動や場面の特徴について明らかにすることを目的としたものである．結果として，プロセススキルを用いる活動や場面からNOSの要素を意識化する場合と，取り扱う内容に基づく活動からNOSの要素を意識化するパターンが確認できた．前者は，必ずしもNOSの要素について望ましい理解を導く訳ではないこと，後者は，内容に依存することから汎用的な取り扱いには課題があるが、望ましい理解の方向性を持っていることが示唆された．