本研究の目的は，アーギュメントにおける証拠の十分性に関する小学生の認識的理解について事例的に明らかにすることであった．証拠の認識的理解に着目してアーギュメントについて学習する授業を経験した小学5年生12名を対象に，理科の単元「振り子の運動」のアーギュメントを題材として，証拠として適切である観察・実験結果等を全て証拠として利用することについてどのように理解しているのかに関する面接調査を行った．その結果，小学生は，アーギュメントを構成する際に個々の観察・実験結果についてアーギュメントにおいて利用すべき適切な証拠か否かを検討する中で，適切な観察・実験結果を全て証拠として利用すべきであるとは必ずしも考えていないことが明らかになった．また，このような考えの背後には，代表的な証拠の利用や複数の証拠の統合といった考えが関係している可能性が推察された．
