高等学校学習指導要領解説理数編(2018)において数学における問題発見・解決の過程のイメージ図が提言された．この過程の中に生徒が問題を生成する段階が存在するが，現在の数学教育では生徒が問題の生成に関わることはないため，困難を感じる生徒が多いと考える．この困難にパターンを見出し，水準を設定することで水準ごとに困難を感じる原因やその対策などが明らかになると考える．この水準を設定するために都内の大学生と高校生を対象に調査研究を行った．この調査研究から大きく分け4つの水準が設定できることを明らかにした．この水準ごとに困難を解消するための指導を提案し，問題発見・解決の活動を効果的にできることが期待される．
