「総合的な探究の時間」における「課題の設定」時に生徒が感じる困難に関する一考察

「考え方」に注目して

抄録

本研究の目的は，「総合的な探究の時間」の探究的な学習過程の1つである「課題の設定」に注目し，生徒が課題設定に至るまでの困難とその順序，困難に対しどのような「考え方」が働いて課題設定に至っているかを明らかにする．そのために，記述調査やインタビューをもとに困難状況を抽出し，学習指導要領の各教科の「考え方」をもとに，課題設定に至る過程を分析した．その結果，生徒が感じる困難には，主に「興味がもてない」「自身との関連が不明である」「見通しがもてない」の３つが抽出され，「見通しがもてない」は順序性のある困難であることが明らかになった。また，「見通しがもてない」という困難に対しては，「比較する」「関連付ける」「統合する」という考え方が働いて「課題の設定」に至っていることが明らかになった．