本研究は，小学校において育成が期待される「プログラミング的思考」について，1）計算論的思考（Computational Thinking）に関する先行研究の考察をもとにその定義を見直すこと，これに基づき，2）小学校における教科等横断的学習の設計に対し「プログラミング的思考」を軸とすることの意義について，検討する．その結果，小学校における「プログラミング的思考」は計算論的思考の発達前段階（Proto-Computational Thinking）として位置づけることの妥当性，プログラミング的思考を軸とした教科横断的学習は，教科の学びの充実とともに，各教科の資質・能力を密接に関係づける可能性があり，意義ある学習になると結論付けられた．
