中学校「生命」領域における誤概念修正を促すラーニング・プログレッションズ

抄録

　前期中等教育から生物進化を学べる海外でさえ，必要性に応じた進化，目的論的説明など事例が大学生以上でも多く報告されてきた．子どもの持つ素朴生物学は自発的概念変化によって大人の持つ直感的生物学へ移行するが，ダーウィン進化などの科学的概念への変換には教授に基づく概念変化が必要である．そこで，自発的概念変化と教授に基づく概念変化を関連付けたカリキュラムの編成，すなわちラーニング・プログレッションズ（LPs）によるモデル開発が示唆される．本研究ではまず海外の進化論に関するLPsの文献調査を手始めに，教授に基づく概念変化によって獲得可能とされる「ダーウィン進化」に着目し，中学生の課題回答結果を誤概念修正の視点から分析し，我が国の中学校における長期的なカリキュラムの検討を目的とした．分析の結果から，海外LPsモデルと現行学習指導要領を対比させ，中学校「生命」領域におけるLPsモデルを提案することができた．