Socio-Scientific Issuesを文脈としたNature of Science指導に関する理論的検討

抄録

近年，科学と社会の相互関係に着目したSocio-Scientific Issues(SSI)を学習文脈として活用する科学教育実 践が注目されている．本研究は，SSIを文脈とした授業実践がNature of Science(NOS)の理解にどのような影響を与 えるかについて，先行研究をもとに理論的に検討し，今後の日本の科学教育におけるNOS指導の設計に向けた基 礎的知見を得ることを目的とした．具体的には，複数の先行研究を，SSIの有無・NOS指導の様式(明示的/暗黙的) という2軸に着目して理論的検討を行った．その結果，SSI型指導では，非SSI型指導に比べて，実証性，暫定性 などの特定のNOS側面が改善される傾向にあった．また，明示的な指導を採用することがNOS理解にとって不 可欠であることも再確認された．これらの知見は，SSIが単なる教材ではなく，NOSを深く理解させるための文 脈的支援として有効に機能し得ることを示唆している．以上より，SSI型指導は，日本の教育現場においても実装 可能な有力なアプローチとなり得る可能性が示唆された．