Socio-ecologicalを視座とした数学教育に対する証明学習の適応

抄録

生態学的危機を背景に，Socio-ecologicalの視座に基づく数学教育の重要性が指摘されるなか，証明学習の意義を問い直す必要がある．本稿では，Renert（2011）の持続可能性に対する３段階アプローチに従い，証明学習を解釈した．その結果，伝統的な証明学習の機能は，ある体系において，先行する正当化された事柄をもとにしたとき，それを前提として，正当化の方法，問題を解くための方法を学習者に伝達することであったが，持続可能性時代においては，枠組みは複数あり，そのうちの１つの中での議論であると，相対化し，多元化する態度を形成する機能をもつことを明らかにした．