「数学的な見方・考え方」からみた実施されたカリキュラムの様相に関する一考察

抄録

本研究の目的は，平成29年・30年告示の学校学習指導要領において新たに位置づいた「数学的な見方・考え方」を数学教師がどのように捉えるのか，それを意識して授業に臨むことの意義や困難さは何であるのか，その一端を明らかにすることである．これは，学校数学カリキュラムのアラインメントの観点からは，「数学的な見方・考え方」からみた「実施」の層の様相を明らかにすることに当たる．そのために，「数学的な見方・考え方」を言語化して研究授業に臨むことになった稀少な経験を有する数学教師Tにインタビュー調査を行った．結果として，「他の単元と共通する，数学全体として大事な考え方」として「数学的な見方・考え方」を捉えることが「目前の問題を解けるようになるため」の授業から「目前の問題を解くことを通して」の授業への変容を促す一方で，「数学的な見方・考え方」をどの「程度」で捉えるかに困難さがあることが明らかとなった．